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教師資格證筆試?？伎键c|教師資格證筆試知識點總結(jié) 教師資格證筆試?？伎键c|教師資格證筆試知識點總結(jié)

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科目一 《核心考點9》

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宋明理學(xué)

1．理學(xué)：周敦頤。

2．北宋:“二程”（程頤、程顥）。

3．朱熹：理學(xué)的集大成者。

4．陸九淵：宋明兩代“心學(xué)”的開山之祖，與朱熹齊名，對后世影響極大。

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科 舉

1．科舉：選舉人才，院鄉(xiāng)會殿。

2．及第：考試中選。

3．進士：科舉最高功名，一甲授官，二三甲入翰林。

4．自謙：不才、仆、愚、不地，自稱小子，女稱妾。

5．狀元：殿試第一名，稱殿元、鼎元。

6．八股文：由破題、承題、起講、入題、起股、中股、后股、束股八部分組成，題目一律出自“四書五經(jīng)”中的原文。

后四個部分每部分有兩股排比對偶的文字，合起來共八股。

舊時科舉，八股文要用孔子、孟子的口氣說話，四副對子平仄對仗，不能用風(fēng)花雪月的典故褻瀆圣人，每篇文章包括從起股到束股四個部分。

7．金榜 ：進士榜黃色，皇榜。

8．連中三元：鄉(xiāng)是第一解元、會試第一會元、殿試第一狀元。

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古代職業(yè)

1．伶人：演員。

2．師：樂師。

3．庖丁：廚師，庖丁解牛。

4．先生、夫子、恩師：老師。

5．冰人：媒人。

gu dai

古代名稱

黔首、布衣、庶民、黎民、野人。

科目二 《學(xué)習(xí)動機4》

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FANGFA

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機的方法

1．適當(dāng)使用獎勵和懲罰

對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，適當(dāng)使用獎勵或懲罰能夠強化學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)起一定的促進作用，必須做到以下三點。

>目的明確——避免“捧殺”或“棒殺”。

>客觀公正——表揚時要實事求是，一視同仁，掌握好表揚用語的分寸。

>因勢而變——因人、因時、因地而異，評價進行的方式應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的年齡、人格特征及情境因素等，不能一概而論。

2．外部獎勵的使用要適當(dāng)

當(dāng)學(xué)生尚沒有形成自發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機時，教師從外界給予獎賞可增加學(xué)生某種行為出現(xiàn)的可能性。

但是，要避免沒有針對性的表揚與獎賞，要避免獎賞中的“德西效應(yīng)”，即過分運用獎賞來增強學(xué)生的外部動機，反而會削弱其原有的內(nèi)部動機。

3．適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段之一，但也有消極作用。教學(xué)過程中的競賽設(shè)置要注意以下兩點。

第一，競賽要適量。

第二，選擇合理的競賽方式。

4．設(shè)置合理的目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，目標(biāo)可以用來激發(fā)學(xué)生的動機以改善他們的行為表現(xiàn)，設(shè)置目標(biāo)應(yīng)做到以下四點。

第一，盡可能讓學(xué)生制定目標(biāo)。

第二，如果學(xué)生自己不能設(shè)置目標(biāo)，那么要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同制定目標(biāo)。

第三，使學(xué)生明確目標(biāo)是可以達到的，為此，可以告訴學(xué)生其他人已達到此目標(biāo)，并確保學(xué)生擁有目標(biāo)的資源，讓學(xué)生知道別人相信他能成功。

第四，一定給予學(xué)生向目標(biāo)邁進的反饋，最好都使學(xué)生通過自我觀察和自我表達來監(jiān)控自己的進步情況。

FANGFA

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的方法

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。

第二，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。

第三，充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

第四，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

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