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期末評語是班主任對一學期的領(lǐng)舞、智、體、美、勞等的綜合評價，是家校信息表達的比較有效的方法。 評論的字數(shù)雖少，但能對學生產(chǎn)生長期的影響，其教育價值不容低估。

但是，評論的教育意義似乎沒有引起全體教師的重視。 一點中小學教師寫評論時，習性采用措辭。 例如，遵守學校紀律，對自己嚴格，學習態(tài)度認真，成績好，熱愛勞動，積極參加學校的各項活動，尊敬教師，團結(jié)同學等。 這個評論語言單調(diào)，千人一面，可以模式化應用于每個學生，被稱為百搭式評論。 這樣的評論沒有關(guān)注個人差異，不能給學生在評論中帶來任何滋養(yǎng)。

使評論的教育價值最大化，教師在寫評論時，必須一對一地寫大致為量體裁衣式的個性化評論。 例如，在社會實踐一項中，教師可以根據(jù)平時收集的學生參加社會活動的素材，準確地寫出每個學生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間、完成作品等。 這樣的評論內(nèi)容豐富，全面中肯，可以讓學生通過評論正確認識自己。

在 評論中，教師也需要加強學生的特長，注意學生的閃爍點，用特長和閃爍點來判斷學生的快速發(fā)展，讓學生在評論中產(chǎn)生巨大的成長動力。 當然，每個學生也存在成長中的短板，評論必須診斷學生存在的真正問題，提出改進的對策和意見。 對于學生的缺點，教師必須在評論中充分理解，有合理的期望。

期末評語是師生之間的情感交流，可以傳播教師對學生的真愛和尊重，也是教師改進教育教學方法的依據(jù)之一。 學生的成長過程不僅應該被記錄、講述、分解，還應該被后人汲取。 教師不能用百搭式評論削弱其在教育中的作用，必須深入挖掘評論的教育功能，使一對一的評論最大限度地為學生的成長服務。

(作者是蒲公英評論家)

蔣小莉